學校開學了，又到最忙的季節了，因為疫情的關係，停頓了一年沒有出國攀登，這一年，我希望更精進自己的閱讀語言能力，以及多花些時間找尋台灣人的故事。這是從去年K2攀登回來後，不斷繚繞於心的事。

環顧戲院四周，剩下我一個人還坐著，周圍同伴一直提醒我：「你看，大家都站起來了，趕快跟著站啦，不然會很怪⋯⋯，」不斷說服我站起來。

群眾的壓力總是讓人難以抗拒，所以我們的社會中，特立獨行的人容易被標籤化。但我自己內在的聲音告訴我，（起立唱國歌）這行為很彆扭，或許因為正在體制外教育裡薰陶，努力打破被灌輸的想法，當時我硬著頭皮把要離開座位的屁股，再度坐了下來。雖然當時內心也無比害怕會不會被趕出去或被警察抓走？但一直撐到螢幕跑出「請坐下」的字幕，看到大家陸陸續續坐了下來，才鬆了一口氣，什麼事也沒發生，電影還是照樣播出，戲院裡天下太平。不過，這事仍一直放在心裡糾結，自我反思：「為什麼社會這樣做？」、「我又要怎麼做？」

成長在一個單純的傳統家庭中，爸媽也不喜歡我出門去探險，很多人會誤以為，我投入山林，應該是父母從小支持我從事探險活動，事實並非如此。整個台灣社會都以「安居樂業」為重、這樣的文化已在社會內化，不鼓勵除了生存之外的探險活動。近20年來，我在探險的勇氣與保守觀念矛盾下，不斷努力維持平衡，既想迎合父母的期待，又要找尋自己的道路，也常自我懷疑：「我能篤定地前進嗎？」真的不容易兼顧，在我最閃耀的青春年華、正需要活出自己的年紀，一直介於兩種力量的拉扯，實在是不容易，只能牽就、反省、努力維持住生活。

沒唸過大學的我，高中畢業後直接進入社會工作，在體制內的社會打滾7、8年後，投入並感受現實社會運行，過著與常人相同的規律生活，學習認真努力工作，立足於社會、不怕餓肚子。其實我也喜歡這樣的腳踏實地生活，跟我去登山一樣，以每一個扎實的腳步，換得活下去的果實。

不過，在成長過程中，我時常思考自己與長輩父母間互動對自己造成的影響，例如，我去玩水或爬山、甚至去野外探險時，父母一定會先說：「做這些探險要幹嘛？你真的要去嗎？會不會危險？那個很髒、那邊不要去、那又不好玩、做那些事情又不會賺錢、就跟你說做這些事情無路用吧⋯⋯。」不論這樣的憂心是對或錯，但我們的社會好像對於常軌之外的事，都會先往負面思考，父母的反應也讓我反思：為什麼這樣？是本能嗎？這些傳統思考是從哪邊來的呢？甚至有時也影響到我自己，在從事戶外教育時也會先跳出來一些擔心考慮。但究竟要把風險降到多大的底線，才是正確的選擇呢？孩子們總在矛盾間考量做一件事能得到什麼，無法直接下定決心，無形中也難以激發孩子潛能的極限。

這反映了一個有趣的假想：人類體制社會制度發展下，孩子們來到這個世界，誕生之初是天不怕地不怕，成長過程中，跟隨大人們各種經驗灌輸帶領；成人比孩子早已有更多的進化，理應可以讓孩子因而有更大的勇氣突破難關。但現實的世界，不是每個人都能具有發光發熱的生命力，成長都是不斷被馴服的過程。

在台灣的世代交替間，逐漸看到是愈來愈保守的文化，愈來愈多的規定、規距，卻形成害怕失敗、遇事先擔心的習性，失去好奇的能力，怕做錯事又無法下決定踏出下一步，限縮在自我設限的安全框架裡。

舉個小例子，台灣常會聽到或看到，身為老師，永遠不能教導學生「失敗的經驗」，而是要鼓勵和傳遞孩子成功經驗、要做「最好」的一面。激勵孩子無可厚非，為人師表多半會朝著這個方向去努力。但，往往真正要讓孩子去冒險時，尤其在自己沒有的經驗上，老師也會馬上先嚇自己，那種無法承擔責任的心，也會直接感染到學生，阻卻孩子們各種嘗試機會，這樣的模式，一代一代感染到孩子的身體裡。

我最近思考，「我們過往的經驗，可能不再會是未來的下一步。」因為科技進步的速度快，又少子化，孩子常常成為被周遭人關注的焦點，不斷被迫要做最好的一面，不能落後別人，這可能限縮孩子天生的好奇心、美感經驗，而無法做出有自覺的選擇，逐漸養成一種迎合他人的慣習，我自己成長過程也是如此。如果沒有重新喚醒自覺能力，就會讓自己失去判斷能力；這樣的孩子長大成人後，面對下一代，也無法給予孩子自由飛翔的能力，本來是充滿好玩的事，會馬上否定，或直接替孩子設定好目標。孩子們若無法達到要求，也會擔心做錯被罵，養成凡事先拒絕的保守心態、甚至害怕承受壓力，漸漸否定對自我的想像，就因為我們大人也是受這樣教育長大的。

如何能有意識的覺醒，建立戶外探險的重要性，重新看待自由的價值，並給予支持的機會，不讓過往經驗用來嚇唬自己，培養孩子具有感染力的陪伴能力？從小就應不斷增加「玩」的經驗，肢體張牙舞爪的體感，那是人天生的本能，讓天賦異稟不再只是特立獨行，從每個人就有的樣子開始，從準備事情的態度建立正向學習系統，就是回歸具有進入大自然的能力，建構探險基礎系統觀念，不要陷入想塑造成為「最厲害」的角色樣貌，而是建立去探險時可以合作的好夥伴，才能真正走向未來的自己。

台灣人應該有深厚探險基因才是，我們有得天獨厚的自然資源，卻只能這樣而已嗎？常跟喜愛戶外學生們分享，我在從事戶外探險活動時，每次都會設立停損點，誠實面對自我的限制與渴望。舉例來說：若我要完成Free solo（徒手獨攀）酋長岩，那在這輩子可能都做不到，但並不是因為不可能做到、就放棄攀岩；或者因為可以登上8千公尺高山的人很多，更有不少人完成14座8千公尺大山了，就認為，自己再做同樣的事，就失去意義。

我反而是倒過來思考，就算有人已完成8千公尺的攀登，我們仍去做，便是在展現勇氣，相信台灣人能走向國際舞台，從不斷與國際隊合作的經驗和過程，帶回深刻故事、更理解和詮釋探險精神的感染力與面對風險的能力；甚至帶回來的新照片跟視野，是在創造一個可以攀登的想像舞台。

在台灣，我們能夠一起討論探險核心價值，謙卑面對現有資源與能力。不一定都是最好的想法，但可以不斷嘗試溝通，就像每年不斷跟孩子們玩探險教育一樣，像一起進行一場實驗，就是往戶外跑的衝勁，從隨興玩、到歷練出會玩的經驗；從不斷認知犯錯的價值，到找尋玩出具有感染力的機會。

我服務的全人實驗中學，今年有一名剛完成畢業製作的同學，他的製作計畫是在學校裡蓋了一個小抱石場，從自己設計樣貌，學習焊接鐵工與木工技術，然後把喜愛的攀爬想像來實踐出來。很多人認為，那麼年輕做的到嗎？或就個人目的來說，都已經畢業了，為什麼還要做這件事？這對於自己的意義到底在哪裡？能蓋的好嗎？是可以用的東西嗎？

多個矛盾的想法裡，產生正面、負面的差異，但我們學校的師生一直都是開放的態度，透過投票跟討論，最後獲得家長的信任、師生也給予支持。我覺得學生動機只是非常單純地喜歡攀爬，我也相信學生開口說要做這件事，不是空想而已，是他自我覺知後做出的決定，那就該讓他好好享受跟玩出感染力吧。

如果家長從小就這樣給孩子支持，孩子也在學校的正向學習中，形成共識並不斷能探討戶外冒險精神，最終就會相信自己可以獨立達成目標、相信「自己辦得到」，在這樣每一次的經驗下，堅持完成的勇氣，試著設立一個舞台、也就是一個想像的機會。這個想做抱石場的學生，當然最終是完成了；而他的堅持和完成，說不定未來在更年輕或小學部的學生來玩這座抱石場時，也會受到啟發，從攀爬培養出對戶外冒險的夢想，這就是一種「玩的感染力」。