發生在2018年10月21日下午4點51分的那起事故，很快透過電視畫面傳到台灣每一處，但在事故列車上受傷昏迷的人，那時刻的記憶，卻是空白。

「大家都知道那時發生什麼事？好像只有我不知道。」

「後來看電視，好像是下著雨，天色很暗了。但我對那天的記憶，是白天、天很亮，還有紅通通的夕陽。」

李旻瑄說，她一直很想夢到那一天，不過，3年多來，一次也沒夢到。

大人們至今仍不明白，孩子對傷痛可以承載與修復的能力。那次事故，在旻瑄的下巴處留下了一道疤，媽媽問她：「要不要做美容手術？」她說：「不用。」無論身上的和心理的，她似乎都找到與傷痛共存的方式。

旻瑄的家就在知名的綠色隧道邊，有些同學就住在附近不遠。歷經事故，有的孩子再也沒回來，旻瑄媽媽黃家玉說，過去常往來的家長，現在有時不太敢相見，「孩子離開有多痛？見到失去孩子的家長，我真的也會很難過。」

那一天，黃家玉也差點以為失去旻瑄。因為旻瑄被抛出鐵軌，一時找不著身分證明，本來掛在醫院急診室白板的「無名氏」上，他們找不到旻瑄在哪裡，「當天看到新聞後，聯繫學校老師都沒接通，直覺事情不妙，急著跟先生開車北上，抵達宜蘭已經是半夜一點多，」終於在宜蘭博愛醫院加護病房找到旻瑄，她全身包滿紗布、臉部嚴重水腫，黃家玉幾乎認不出自己的女兒，「直到看到旻瑄腳趾上的胎記，才確認是我的孩子。」

黃家玉說，那夜她一直和女兒說話，旻瑄說自己完全沒有印象。她連自己怎麼被救出來，都沒有記憶，「這段過程我沒有疼痛的感覺，也是後來才知道，我從被救難人員抱起送到醫院的過程中都不斷講話，但我也完全不記得。」

留在旻瑄記憶裡的最後畫面是，她奮力呼救；以及，在醫院急診室裡，阿嬤用雙手不停搓熱她的腳。

再把時間往回倒一點，普悠瑪列車還「哐噹！哐噹！」行駛著，往台東的方向靠近中，旻瑄與同學們旋轉椅背，4個人兩兩相對，一組一組的對坐。

「我的這一組4人在聊天；隔壁的4個人，則是忙著玩牌，我也跑去那一桌玩了一下牌，又回到自己位置上。」瞬間，列車出軌，孩子自此生離死別，卑南國中的3位孩子、2位老師就此離開。旻瑄他們相鄰的8個人中，就走掉2個；其中一人，是坐在旻瑄對面，從國小到國中一起長大的好朋友宥臻。

事發後4、5天，卑南國中家長的LINE群組裡這樣通報：不要開電視，不要讓孩子看到同學和老師罹難了。

但旻瑄仍在無意間看到媽媽手機內LINE的訊息，黃家玉說：「當旻瑄拿起手機時，我來不及阻止⋯⋯原本預期旻瑄可能反應很激烈，想著要怎樣適時安慰她，沒想到，旻瑄只叫了一聲後，就安靜不說話。」黃家玉忍不住問當警察的先生：「她，這樣正常嗎？」

媽媽在描述這段時，一旁的旻瑄也只是靜靜地聽，沒有情緒起伏。

旻瑄自己在這場事故中，撞斷肋骨、背部開刀、頭部與下巴撕裂傷，但因為年紀輕，如今完全恢復，只是從脖子到下巴的傷痕仍清晰可見。媽媽心疼地說：「想等旻瑄上大學前，再去整形外科開刀修復疤痕，但旻瑄拒絕。」旻瑄對媽媽說：「我不想開刀，疤痕長在我臉上，我都不嫌棄了！」

當我們問起她，每天看到傷疤會想起事故嗎？旻瑄也是淡淡地回答：「還好啦！慢慢覺得疤痕愈來愈淡，有逐漸進步的感覺。」

卑南國中位在台東普悠瑪部落旁，一個年級四班，其中一個是體育班，同學都住在附近，從小一起長大，就算沒有跟對方說過話，大概也知道是誰、住在哪裡。當卑南國中一次失去3名學生，大家都知道誰離開了。

針對卑南國中的哀傷輔導，教育單位當然重視。教育部當時以一對一的資源，替卑南的孩子安排心理輔導，但旻瑄覺得，「雖然學校都會安排我們進行心理諮商，但我們那時候都很排斥諮商這件事。我們不太會聊起這件事，覺得只要跟朋友講就可以了，不用再透過別人。」

他們以自己的方式，互相打氣。另一個倖存學生呂妤恩，事發後不久曾寫下自己的心情：

「走出創傷最好的方法便是打開手機，和平常一樣傳LINE給學弟妹、老師們，或是一如往常談著如何相處、互動，如同他們未曾離開。」

妤恩是旻瑄的學姊，現在兩人都進入台東女中就讀。「我們有時會買小點心給彼此，」旻瑄說。這就是她們專屬的支持暗語。

對旻瑄而言，失去摯友起初並不真實。事故後在家休養了2個多月，一直到期末考才回到學校考試，擔任班長的她，休養期間收到同學寫得密密麻麻的祈福卡片，要「班長快回來管秩序啦」。在國二重新編排學號的號碼時，大家才跟著重新意識到，少了幾個同學。

「雖然身體受傷已經漸漸痊癒，但心情上好像是慢慢出現失去好友的感覺，回到學校上課，才覺得班上好像少了什麼聲音，尤其是國二重新編排號碼，離開的同學號碼被遞補時，才真的有失去的感受。」

卑南國中一直也希望能為孩子多做些什麼，找長期關注原住民教育的台東大學幼兒教育學系教授熊同鑫討論，能否把孩子自己在群組裡的一些心聲和文字，整理成紀念冊？熊同鑫偶然與同校的兒童文學研究所副教授游珮芸提起，便促成了一個以藝術營隊開啟孩子感知的嘗試，讓孩子情緒及思念的沉澱，找到另一個路徑。

游珮芸想起當時「高教深耕計畫」剛好有一筆預算，便以「再出發、書寫心情」的角度，規劃一場給卑南國中的營隊，2019年「飛翔的可能×1000平方」創作營就此誕生。游珮芸表示，既然由兒文所來負責，就希望從孩子視角，引發他們用文字記述這段經歷；在營隊的設計上追求「五感帶入」，不刻意地引發孩子們悲傷的情緒，而是透過音樂、肢體、甚至料理等活動，自然地讓孩子可以動筆書寫心情。

營隊邀請盲人鋼琴家黃裕翔分享自己的經歷，而旻瑄至今對於黃裕翔的分享還是印象深刻：「他看不見、卻可以演奏美妙的音樂，讓人非常佩服。」這世界上，很多人都經歷不幸，但也勇敢扭轉這些不幸。

黃裕翔接受《報導者》訪問時提到，當時除了演奏自己擅長的曲目之外，現場剛好有學生生日，就即興來首大家耳熟能詳的生日快樂歌，只是當時詮釋除了正常版之外，還有小調版呈現比較悲傷的生日快樂歌、爵士版表現更快樂的情緒，以及有濃濃莫札特風格的小清新版本。

「演講不是我擅長的項目，也只能盡量鼓勵他們，用擅長的鋼琴演奏希望帶給他們一點正向力量，每件事因為想法不同，心情上就會截然不同，」黃裕翔說。

此外，營隊誘導孩子們透過文字，寫下屬於自己的故事。正在攻讀台東大學兒文所博士班的四也文化出版社總編輯張素卿，參與這次營隊的規畫，她覺得如果直接出版紀念文集太過悲傷，站在同理孩子的立場，不想太過刺激孩子的情緒，而轉用引導的方式，透過藝術和感官的媒介認識自己，「當然，不可能每個孩子都能完整表達自己。」

那次營隊，包括旻瑄和卑南國中棒球隊當家第四棒王羽飛，一個記錄友情，一個寫下為追求棒球路而努力復健的故事，都是很完整的概念，兩人創作意願也很強。張素卿花了2年多的時間陪伴，協助旻瑄和羽飛，完成屬於自己的作品。

旻瑄的故事已完成，即將問巿，張素卿邀請金漫獎得主、《用九柑仔店》作者阮光民來幫旻瑄的文字轉化成圖像。

談起好友宥臻，旻瑄拿起手機，秀出裡面有一個專屬她們合照的相簿。她們從小上同一個安親班，「她（宥臻）的笑聲特別爽朗。本來我國小時很愛哭，天天上學都會哭，但升上國小高年級與宥臻一起同班，每天都過得很開心，天天笑到肚子痛。國一喜歡韓國男子團體，就報名甄選韓國交流，當時宥臻也選上，我們就一起去，回程的火車上宥臻就坐在我對面。」

一個愛哭、一個愛笑，一個內向、一個奔放，一個愛吃辣、一個不敢吃辣，友情在安親班每天一碗一碗的泡麵裡增溫。阮光民說，收到旻瑄文字時，覺得寫得非常有畫面感，「每個人都會遇到愛的人離開，而旻瑄不是去描述有多悲傷或多痛苦，是以每一碗辣度的泡麵來闡述友情溫度，所以當下就決定要替她完成這個作品。」

原本出版社設定是出版繪本，但阮光民看了旻瑄文字後，覺得更合適以漫畫呈現。他最喜歡的一段，是兩個小女生經常吃泡麵配《哆啦A夢》卡通，有一次，宥臻卻突然說，她其實根本不喜歡看《哆啦A夢》和「笨笨的」大雄；原來她一直陪著好友看自己不愛的卡通。而在旻瑄耍迷糊把作業放在學校忘記帶到安親班，討厭「笨笨的人」的宥臻卻主動說要陪她回學校拿作業。阮光民說：「這些內容好有畫面，很難用繪本一張圖代表，因此我主動爭取以擅長的漫畫形式呈現這個故事，讓讀者進入他們的世界裡。」

（延伸閱讀：〈兩碗辣泡麵──不會逝去的友情滋味〉）

旻瑄的文字裡並沒有多談普悠瑪事故的過程。阮光民用兩個馬克杯，乘載著兩人克服辣度的飲料，事故後一個馬克杯破了，另一個出現破損，但依舊是旻瑄克服辣度的好幫手，淡化處理太血腥的事故場面。

阮光民認為，人們對逝去的人會逐漸淡忘悲傷：「之前與旻瑄坐下來聊的時候，可以感受到她慢慢走出隧道，逐漸看到光的樣子，所以分鏡上也刻意選擇比較間接的形式。」張素卿則強調：

「這不是一本描述『普悠瑪事故』的悲傷作品，是詮釋當遇見不可預期的大轉彎時，如何找出生命中重要的人、友誼、共同努力的記憶驟然消失時，繼續往前行的機會與希望的故事。」

同在事故中身受重傷、一度面臨運動生涯中止的棒球選手王羽飛，也正在寫下自己追求棒球路而努力復健的故事。羽飛經歷漫長復健，克服傷痛重新回到球場，後來更進入青棒霸主、桃園市平鎮高中棒球隊，朝職棒選手目標前進，繼續自己的棒球夢。

羽飛爸爸王俊傑說：「羽飛在事故中氣胸、骨盆骨折、右大腿嚴重撕裂，花了14個月才重新回到球場，身為家長只能陪伴他度過，而出版繪本或許也可以鼓勵到其他小朋友。」

游佩芸認為，兒童文學作品可以很大膽的描述，用孩子的視角來詮釋他們的傷痛與努力癒合的過程，讀者也能透過作品宣洩自己的情緒，「這是我們想要做到的部分，證明癒合心裡傷痛的過程不只是一種形式而已。」

已晉升為「作家」的旻瑄說，自己從來沒想過有一天真的可以出一本書，而且還是屬於自己的故事。她希望別人看到後，即使有悲傷的事，也可以不沉浸在悲傷裡，只要努力往前走，都可以好好的。